近日台北醫學大學公布一份研究報告指出，大學生分手的主因，八成沒感覺和個性不合，並且有六成是理性下協議分手。針對此一研究報告，個人比較在意的那些非理性分手的情侶，最後到底是如何的去處置分手的問題。在三月十四日白色情人節的前夕，我們看到一位高一女生為情自殺的悲劇，而從二月十四日情人節至今，己發生多起因分手所引發的情殺事件。
情為何物？真的有必要生死相許嗎？從愛情的生理和心理而言，一個戀情的持續時平均大約二至三年；而結婚的對象是初戀的情人更是不到千分之一；到於離婚率更是節節上升。愛為何物？從本質而言，自然有其羅曼蒂克之美，尋求當下唯一的真愛，但就現實經驗言，愛情卻是變化莫測，難以捉摸，更無法以任何的方式去確保唯一的真愛。
愛是需要學習，愛的過程絕對比愛的結果重要，在我們慣常以考試的成果來論英雄時，有多少人真的能夠去好好享受學習過程的樂趣，在課業是如此，在愛情更是如此。
幾乎百分百的初戀是以分手為結果，而這樣的初戀大部分是情竇初開的青少年所必經的過程，所以這是一個很好學習分手的經驗，可以做為未來談情說愛更好的基礎。然而，在課業壓力下，這些情愫都被壓抑，無法適時的舒解，在碰到愛情問題時更不知如何去面對與處理。要一個高中生單獨面對分手問題，是難上加難。在無人可以跟她一起抒解那種被否定的分手情緒時，當然她會選擇完全自我放棄的放下。
失戀之痛，我相信每個人都曾經驗過，那種心痛的感覺，難以言之，是一種被他人否定自我存在的虛無與落寞；此時若無人適時予以支持，讓他得重新站起，再度的從肯定自我開始，她當然會選擇完全自我否定的方式來面對。這樣的無助，實令人不捨與悲痛!
一段感情結束還會再來，這是大家都明白的道理，但沒有多少人可以很適然接受分手，更難以獨自一人走出失戀的悲痛，所以一定要有人從旁協助，給予關懷興肯定。但，在大家都認為她是一個資優生時，她要像誰訴說呢？
所以，不要再以課業的理由，去壓抑原本就該談情說愛的國高中生去接觸愛情，更不要去否定他們的情愛關係。在愛情的過程中會讓我們的孩子面對很多問題，但也因為這些問題的發生，讓他們學習到解決愛情問題的能力。
好好的教孩子如何談情說愛吧，個人常想，如在升學考試中加上了愛情基測或愛情學測，這是否能夠避免更多的愛情悲劇呢？生命教育跟愛情教育是不相干的兩回事，好好的正視我們在教育體制內的愛情教育，並允許他們擁有屬於自己生命的愛情經驗。愛情絕對要從實際經驗的學習，方可修成正果，也在多次的分分離離中知道愛情的真諦。（作者為華梵大學哲學系副教授）
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